Discussão coletiva sobre a obra, destacando aspectos do mundo do trabalho da época do filme e dos tempos atuais, enfocando nas tecnologias e na importância de dominá-las para uma melhor qualidade de vida profissional e cidadã, a partir das seguintes questões que deverão ser pesquisadas na internet, em uma página de hipertexto (trabalho direcionado pela professora):
No filme “Tempos Modernos”, qual a relação ser humano/máquina que se destaca?
No cotidiano das pessoas, em que contextos se utilizam as tecnologias?
Qual a importância de dominar as tecnologias para o aperfeiçoamento profissional?
Quais as formas de aprender sobre as novas tecnologias?
Após resolução das perguntas, contemplando assuntos diversos que envolvem o referido eixo temático, explorando links sobre assuntos afins a respeito do mundo do trabalho e as perguntas formuladas, solicitou-se aos alunos que as respostas fossem organizadas em forma de texto, o qual seria postado num Blog construídos pelos discentes, cada um com o seu para socializarem as produções e trocarem conhecimentos, porém, antes disso deverão todos ter um e-mail. Para tal utilizarão a página:
Inicia-se colocando a relevância do trabalho para os discentes da Educação de Jovens e adultos, já que a grande maioria deles está formal ou informalmente no mercado de trabalho, conforme a ficha diagnóstico relaizada (ANEXO II). Dessa forma pretende-se salientar questões associadas ao Modo de Produção Capitalista, relações sociais do trabalho, direitos e deveres do empregado e do empregador, e, principalmente, enfatizar a relevância da formação continuada na escola e em cursos de aperfeiçoamento profissional. Também, destacaro quão crucial é a atualização constante das pessoas para viver com maior qualidade de vida. De acordo está a colocação: “Não é o homem que se eleva que eleva consigo o mundo, e sim o mundo que se eleva que eleva consigo o homem.”(PINTO, 2000, p. 84)
Portanto, pensa-se em buscar a qualificação técnica para a colaboração à sociedade, por parte decada educando, com a venda dasua força de trabalho, sem esquecer, pela sua extrema importância, a cidadania, cuja teoria/prática permeiam a vida digna e política, condicionandoa construção da criticidade do mundo em que se encontra, visando a transformação consciente do mesmo. Dessa forma se posiciona o autor:
Assim, o que compete ao educador é praticar um método crítico de educação de adultos que dêao aluno a oportunidade de alcançar a consciência crítica instruída de si e de seu mundo. Nestas condições ele descobrirá as causas de seu atraso cultural e material e as exprimirá segundoo grau de consciência máxima possível em sua situação. (PINTO,2000,p. 84)
Para tal, é mister salientar que a escola também pode propiciar aos alunos cursos extra-curriculares que são muito requisitados no mundo do trabalho, como por exemplo, a informática, a qual está inserida em quase todos os âmbitos sociais e empregatícios. Assim, a inclusão digital, se possível, não pode ser desconsiderada na EJA, conforme a descrição: “Entendo a educação popular como o esforço de mobilização, organização e capacitação das classes populares; capacitação científica e técnica.” (FREIRE e NOGUEIRA, 1989,p. 19)
Assim, planejou-se o referido trabalha para uma turma de Totalidadeda EJA,na EMEF São Pedro, desencadeando as seguintes atividades:
Visualização do filme “Tempos Modernos” com desencadeador de uma proposta pedagógica sobre o Mundo do trabalho numa turma de EJA.
Discussão coletiva sobre a obra, destacando aspectos do mundo do trabalho da época do filme e dos tempos atuais, enfocando nas tecnologias e na importância de dominá-las para uma melhor qualidade de vida profissional e cidadã, a partir das seguintes questões que deverão ser pesquisadas na internet, em uma página de hipertexto (trabalho direcionado pela professora):
No filme “Tempos Modernos”, qual a relação ser humano/máquina que se destaca?
No cotidiano das pessoas, em que contextos se utilizam as tecnologias?
Qual a importância de dominar as tecnologias para o aperfeiçoamento profissional?
Quais as formas de aprender sobre as novas tecnologias?
Após resolução das perguntas, contemplando assuntos diversos que envolvem o referido eixo temático, explorando links sobre assuntos afins a respeito do mundo do trabalho e as perguntas formuladas, solicitar-se-á aos alunos que as respostas sejam organizadas em forma de texto, o qual será postado num Blog construídos pelos discentes, cada um com o seu para socializarem as produções e trocarem conhecimentos, porém, antes disso deverão todos ter um e-mail. Para tal utilizarão a página:
O educador pode desenvolver uma prática pedagógica integradora que contemple o currículo escolar mediado pelos recursos tecnológicos, a partir de atividades de pré-leitura com textos retirados da internet e que consideram determinado conceito a ser estudado, culminado numa atividade de resenha que será socializada na internet (após revisão ortográfica e reescrita), em Blog, para que os discentes comentem as produções dos outros alunos (também revisado para atender à norma culta da língua).
Para tal, haverá um debate na sala de aula, mediado pelo professor, que contemple o tema estudado, considerando as postagens digitalizadas dos alunos e nova apresentação do tema a partir de um filme (documentário ou produção cinematográfica) que trate do assunto, visando ampliar as fontes de pesquisa e corroborar à maior aprendizagem.
Posteriormente, haverá uma filmagem ou registros fotográficos (com celulares, máquinas fotográficas, filmadoras, ou webcam) dos alunos, acompanhado de produção textual/oral para construção de lâminas ou de gravação áudio-visual para apresentação do tema aos colegas, em formato de seminário, através da utilização do youtube, que irá veicular as produções dos discentes esocializar suas pesquisas científicas na internet, contemplando o tema estudado.
Utilizar um produto textual que vai além da informação solicitada, por intermédio de links, que facilitaram o acesso às várias informações, contextualizando cada termo e ampliando saberes e a cultura sobre os conceitos destacados, facilita muito o entendimento do tema pesquisado, pois além das explicações dadas por várias perspectivasde diversos usuários, também há ampliação de conhecimentos sobre várias terminologias apresentadas. Isso favoreceu a compreensão melhor sobre o conceito e hipertexto, cuja finalidade é mostrar o tema específico de forma a abrir “janelas” que se reportam a ele e ampliam aprendizagens pertinentes ao estudo proposto. Para tal, há possibilidades variadas de navegação e o caminho inverso é facilmente realizado, retomando conceitos já vistos, sendo tangível a enumeração das páginas visitadas, pela associação de ideias.
Sabe-se que o aluno aprendeu certo tema quando ele, baseado no conhecimento prévio que possuía, consegue atribuir sentido e compreende o conceito de forma que possa explanar coerentemente sobre o assunto, com suas próprias palavras e relatar de maneira escrita explicações adequadas sobre o tema, sem se manter nas palavras do professor ou do autor do texto fonte, mas corelacionar textos, autores e informações que convergem na mesma aprendizagem, considerando o específico e o global e utilizando assuntos pertinentes à proposta estudada.
Todavia, quando o professor não considera tais aspectos, principalmente não pesquisa os conhecimentos prévios dos discentes e utiliza as ferramentas pedagógicas somente como fonte de informações, compromete muito a construção do conhecimento, pois não considera os contextos sociais, culturais e cognitivos dos alunos, bem como, usa a tecnologia como mera fonte de consulta para “copiar” informações, sem mediação educacional e sem recorrer ás inúmeras possibilidades do uso das TICs, legitimando, portanto, a transmissão de conteúdos.
Por outro lado, deve-se esclarecer que a utilização das ferramentas tecnológicas é imprescindível para consulta e pesquisa de informações importantes para aprendizagem escolar, sendo a internet uma fonte inesgotável de aprendizagem. Entretanto, seu uso não pode reduzir-se a isso, já que, também tem uma imensa gamade possibilidades para produção de conhecimentos, dependendo, assim, da forma como ocorre o trabalho pedagógico, cuja contemplação precisa ir além de programas de pesquisa e utilizar programas variados de elaboração de aprendizagens significativas.
Dessa forma, faz-se mister destacar a diferença que existe entre informação e conhecimento. A informação é um conceito a ser lido e disponibilizado quando necessário para aprimorar a aprendizagem, porém, o conhecimento parte das construções culturais,sociais, educacionais, políticas, cidadãs, científicas, cognitivas, profissionais e familiares que oseducandos já possuem e, por intermédio da mediação pedagógica de qualidade, há construção efetiva do conhecimento das novas informações estudadas, a partir das diferentes fontes de pesquisa (internet, livros, revistas, etc).
Quanto à leitura e interação dos alunos em sala de aula, com recursostecnológicos diversos,a média é positivae, talvez não tenham optado por hipertexto, por não saberem a definição do mesmo.
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Os recursos tecnológicos mais comuns são utilizados, porém, os que exigem conhecimentos mais específicos e aprimorados sobre a internet não são usados por nenhuma.
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A visualização de imagens (estáticas ou em movimento), exceto animação que somente uma utiliza, é utilizada pelas duas, porém, a interação dos alunos com a internet restringe-se aos jogos, o que não foi avaliado se é, ou não, com intenção pedagógica.
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A troca de mensagens e correspondências (eletrônica) é utilizada por ambas as educadoras, entretanto, a interação on-line, tanto em áudio quanto em vídeo, não ocorre.
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Enfim, os laboratórios são ofertados pela escola e utilizados pelas docentes, explorando vários recursos, porém, opções mais complexas no uso das TICs são deixadas de lado, talvez pelo desconhecimentoem operá-las e ausência de oportunidade de aprender.
Tal fator, restringe o trabalho à pesquisa sem interação, culminado na pouquíssima produção dos alunos através das TICs.
No contexto atual, faz-se necessário considerar as novas tecnologias na educação escolar.
Porém, mesmo a oferta de laboratórios de informática e salas de multimeios estar em grande ascensão, percebe-se que há ainda resistência quanto ao uso de ciber espaços na educação, e quando há é de maneira, unicamente, de pesquisar conceitos, não almejando que os educandos explorem vastas oportunidades de produzir, intervir e criar espaços de aprendizagens, através da relação que pode existir com tal meio de comunicação e de conhecimento, deixando de ter o aluno um papel passivo no processo educacional.
Também, existe a resistência de alguns educadores em utilizar tais recursos, devido à falta de oportunidade de entender e aprender sobre as TICs, há, inclusive, ausência de interesse em participar de cursos de formação em áreas afins, pois requer engajamento pessoal e profissional na ampliação de conhecimentos que perpassam, primeiramente, uma crença epistemológica para resultar em reflexões/ações/reflexões metodológicas transformadoras e de qualidade.
Ser docente é uma constante ação-reflexão-ação aprimorada, pois, manter-se atualizado é fundamental para prática pedagógica de qualidade. Isso implica ir sempre ao encontro da pesquisa de assuntos atuais, dos conhecimentos dos alunos, dos reestudos sobre currículo, das relações sociais, culturais, legais e cidadãs que permeiam o fazer educacional. Tudo isso, perpassa, invariavelmente, o contexto da informática para estudos mais profundos e comparativos dos temas, para aperfeiçoamento profissional, para novas sugestões de propostas didáticas/metodológicas de ensino/aprendizagem.
Assim, é necessário sempre buscar formação continuada intencionando acompanhar toda demanda de conhecimentos precisosao fazer pedagógico e contemplando a enorme complexidade da educação escolar.
Nos dias atuais é imprescindível considerar a tecnologia como aliada do trabalho pedagógico, pois há uma infinita gama de informações a serem transformadas em conhecimentos efetivos por intermédio das TICs.
Portanto, os docentes precisam buscar atualização que perpasse a aprendizagem sobre a informatização, já que, é um recurso que tem alcançado gradativamente um maior número de escolas, devido à oferta de máquinas disponibilizadas para educandos e educadores, que devem ser exploradas como grande colaboradoras do processo de ensino/aprendizagem.
Para tal, é mister que os professores e gestores tenham a consciência que a busca por formação continuada que contemple as TICs é inevitável quando se almeja uma educação de qualidade, já que as práticas pedagógicas e gestoras contemporâneas requerem cada vez mais conhecimentos e informações, utilizando a internet, por exemplo, que tem uma infindável possibilidade de consultar conceitos científicos e produzir conhecimentos, devido à vasta oferta de linguagens (escrita, oral, imagética, musical, etc) que podem ser exploradas e transformadas em aprendizagem.
